Mi primer libro: "El Murmullo de las Hierbas"

 Mi primer libro

 Mi primer libro titulado “El murmullo de las hierbas”.

 

A manera de broma, le comentaba a mi padre que publicar un libro es casi como tener un hijo. Te esfuerzas muchísimo para que salga y por más esfuerzo que haces no sale nada. Sonará un poco grotesca la comparación, pero el trabajo de tantas horas sentada que tiene el desafío de escribir un libro, aunado a la investigación, inspiración, correcciones, desvelos etc. Son igualmente agotadoras que los nueve meses de embarazo. En los que experimentas la transformación lenta y constante de tu cuerpo, los antojos, las agruras o mareos y el cansancio inexplicable de los primeros tres meses que te llevan a pensar que así será todo el embarazo. 

Hasta que después de ese abanico de hormonas que suben y bajan de forma constante viene la calma. Una calma que te da un respiro y vuelves a ver la vida como era antes. Y de repente en la semana 38 vuelves a sentir que ya no puedes respirar de forma adecuada o que no puedes dormir como antes o tienes que ir constantemente al baño y piensas que pronto lo tendrás en tus brazos para cargarlo y besarlo. Aunque al mismo tiempo te da miedo e incertidumbre lo que esta por venir: el nacimiento. 

 

Ese mismo proceso experimenté al publicar mi primer libro. Pero es mucho más largo, tedioso el proceso tanto creativo como editorial. No te cambia el cuerpo, pero te cambia la mentalidad, la agilidad, las prioridades y muchas cosas más. 

Escribir se ha vuelto parte de mi rutina diría. Es nadar en aguas poco profundas y cristalinas. Me relaja, me llena, me apasiona, pero al mismo tiempo cuando viene un tsunami, me revuelcan las aguas, tanto, que salgo con los pelos enredados. Y cuando salgo de la ola no solo despeinada sino con arena hasta las entrañas quisiera regresar a tierra firma y jamás internarme en ellas de nuevo. Pero descanso unos días me peino y vuelvo nuevamente a esas aguas que me dan vida y me llenan el alma.

 

Ha sido un camino con subidas y bajadas como suele ser la vida. Sigo aprendiendo día con día y espero caminar muchos años por está tierra, para seguir escribiendo. El nacimiento está a punto de ser una realidad y me alegra informarles que el libro actualmente se encuentra en varias plataformas a nivel internacional una de ellas es Amazon. En México por el momento está disponible en Librerías Gandhi y por supuesto en Kindle o Amazon. En Europa se encuentra disponible en el Corte Inglés, en la Casa de Libro en Fnac y en Elkar y Amazon. 

Si por una razón u otra, no encontraran el libro en cualquiera de las librerías mencionadas, lo más fácil es hacer la solicitud de el libro para que lo tengan lo antes posible disponible. También lo pueden adquirir directamente conmigo con dedicatoria y firmado a través de este medio o en Instragram que me encuentran como Odette Biermann o en Facebook como Odette Murguía. 

Espero verlos pronto navegando de la mano a mi lado desde la empatía, la nostalgia o tal vez hasta la catarsis de este libro real, intimo y  ficticio dedicado a mi abuela. Me encantaría ver mi libro en sus casas.

 

 

Odette Biermann Murguia

Guerras y más guerras

 

¡No más guerras con armas!

Hace exactamente un año nuestros ojos se cruzaron con una realidad que huele a conflictos territoriales impuestos desde hace años. Una realidad que nos toco pisar de un lado y del otro.

Hospedados en Israel cruzamos a pie pasando por un laberinto a través de una reja giratoria. Caminamos unos 50 metros por un largo pasillo que nos llevó a la salida para llegar a Palestina.Nuestros pasos eran firmes y nuestros oídos estaban alertas ante cualquier situación que se presentara.No sabíamos que esperar porque la seguridad y la inmensidad de los muros era imponentes. Muros garafateados con la cara de algunos personajes con poder político, imágenes diversas y demás inscripciones en idioma árabe que no entendía. Cruzamos para ir a la iglesia de la Natividad en Belén. Ibamos con los sentidos alertas por la tensión que se siente entre una frontera y la otra. Me impactó la facilidad con la que pudimos ingresar a Palestina; sin ningún control "aparente" de guardias de seguridad ni documentos. 

Al traspasar esa puerta giratoria de metal, escuchamos el idioma árabe. Las ofertas para llevarnos a la iglesia de la Natividad eran diversas e insistentes. Viven del turismo que ha aminorado desde el control de las fronteras impuestas. Decidimos caminar hasta aquel destino que teníamos en mente. Un mapa digital en el celular fue nuestro guía y aliado. Siguiendo cada indicación dada, pasamos por varias calles transitadas y ruidosas, calles empinadas con negocios de un lado y del otro. La posición lineal del sol nos indicaba el medio día, mi cuerpo transpiraba y la urgencia de agua me hizo internarme en una miscelánea, compré dos botellas de agua y seguimos nuestro andar. Transcurridos un par de kilómetros llegamos a nuestro destino. El regreso fue más cómodo; tomamos un taxi que nos dejo a unos cuantos metros de el muro ya que tienen prohibido acercarse. Olía a llanta quemada y nos advirtieron que tuviéramos cuidado. La entrada a Israel fue igualmente por un pasillo largo pero con mucho control; agentes armados, cámaras de seguridad y un retén de control fronterizo. Nos pidieron nuestros documentos oficiales y la visa de entrada proporcionada en el aeropuerto de Tel Aviv. Regresamos al coche que habíamos dejado aparcado a pocos metros de la frontera.

Se siente la tensión en las fronteras, huele a dolor y ahora más porque hay un muro  ideológico que los divide aún más que el muro físico. Erigido para dividir a la raza humana. Ideologías absurdas e impuestas que no hacen más que dividir con posturas de rencor y odio que recurren a las armas. Como siempre los más vulnerables son las nuevas generaciones y las mujeres. Mujeres niños y niñas que quedarán con heridas. Latigazos en el cuerpo y el alma que pasarán nuevamente a la siguiente generación con venganza por la sangre derramada del corazón y la razón sin sazón por los cuerpos inertes heridos y empolvados. Muerte, llanto, gritos, sangre. Guerras que manejan las potencias sin empatía, sin pensar en las heridas ni en las vidas.

Abundancia de recursos económicos para armas siempre sobra...pero no hay recursos para las guerras del hambre y de la pobreza, para las guerras de la desigualdad social y cultural, para las guerras de la salud universal. Para esas guerras que urge combatir, no hay nada, porque no aportan ganancias. Porque las guerras con armas no solo dejan charcos de sangre y lágrimas. Dejan orfandad, indignación, injusticia, dolor, hambre, miedo, rencor, sufrimiento y cicatrices imborrables de tensión y angustia. Polvorín sin fin para seguir recurriendo a la pólvora por generaciones para que los dragones del poder sigan beneficiándose y sus manos manchadas de sangre sigan comiendo con cubiertos de oro. Mundo muerto.

¡No más guerras con armas!

Dolor

El dolor nos vuelve estupidos.
Dolor de venganza que atraviesa

hasta las entrañas de los videntes.

Dolor generacional que traspasa

fronteras y placentas.

Dolor mortal de líneas fijas o torcidas. 

Envenenadas en trincheras a la espera

de la llama.

Llamarada que sacude los cimientos de

la gente. Arrastrada, heridas agonizantes

con sangre, quejidos, lamentos del infierno

en el campo desierto.

Guerras y más guerras ¿ por qué no hay

guerras contra el hambre? o ¿contra el 

analfabetismo? 

El instinto animal es mas voraz.

 

En el mismo continente 

Vacaciones de otoño para todos. El impulso externo me lleva al extranjero esta vez en el mismo continente. Aunque me encuentre un poco derrengada vamos impulsados persiguiendo esas pierdas antiguas que los modernos dicen fue un centro ritual histórico alineado con el movimiento del sol. Nos dirigimos a lo alto en el carro y después viajaremos sobre el mar admirando a las gaviotas hambrientas deslizándose con él viento a la espera de un pez muerto por la rajada del motor a vapor. Regresaremos por las fauces de la tierra escondidos por el túnel que conecta Dover con Calais en las profundidades del mar.

No llevaremos sandalias sino paraguas o tal vez solo una chamarra. El paraguas se estropearía por el viento de la isla. Isla de buena música y de té todos los días. Estaremos no en la cima sino en las faldas de la misma. Aunque es el mismo continente seguramente el otoño estará más presente aquí arriba. Dos o tres grados menos la naturaleza lo expresará. Con ese otoño que sí llega y se refleja con sus múltiples colores. Que limpia la polvareda con las gotas del cielo constantes, inundando de setas, hongos y fango despidiendo el verano. Es un tiempo de cambio y de reflexión. Y como de reflexión se trata...¿sabes a qué lugar me refiero? ¿y a qué país?

Viajo

Viajo para pisar las huellas 

que dejó la gente observando

y admirando su pasado y 

su presente.

Viajo para enriquecer las

ganas y apagar la ignorancia.

Viajo para abrir brechas al

cambio, de la mano del 

muchacho. Admirando en 

cada paso los vestigios del

pasado.

Viajó para abrir la mente

a las cosas diferentes.

Aprendo mucho más

viajando, que cuando 

estoy soñando.

Odette Biermann Murguia

Corazón dividido.

 

Corazón

Tengo dividido el corazón en dos. División que lo separa de la patria más amada. División por pensar en el amor que me atrapó. Atrapado en este ardor con el verdor que me saco del resplandor. Resplandor que me ayudo a ser mejor. Mejor ser humano en cada paso. Pasos falsos y certeros para abrazar los luceros de los frutos pasajeros. Pasajeros somos todos, de este mundo de los sueños más eternos. Eterna el alma que me llama hacia las dos patrias amadas.

 Corazón

 

Mi corazón dividido 

en dos desde aquella

elección. Elección de

vida que me puso patas

pa´ arriba.

 

Colgado en cada orilla

del mar Báltico y del

Atlántico.

 

Palpitando noche y día

por el retorno algún día.

 

Mi corazón no vacila por

la unión de esos días.

Llenos de algarabía

celebraciones y bebidas.

 

Otra casa es tu guarida

que te acoge en esta vida.

Los latidos son la guía que

nos sanan las heridas.

 

Dividido el corazón hago

caso a la razón. Porque 

ahora tengo al sol y a la

luna sin sazón.

 

Corazón que quiere a dos

con la misma intensidad.

hasta el espacio sideral. 

Odette Biermann Murguia

 

Disfruto 

Llevo un tiempo escribiendo, casi más de un decenio. 

Lo disfruto en lo oculto de mi estudio, en la soledad de los inviernos duros y crudos. 

No solo disfruto escribir, disfruto el gozo de vivir, con los rituales familiares y las amistades. 

Disfruto el bosque que me acoge con el viento, que me despeina el alma y el pelo. 

Disfruto de los pensamientos que me alborotan el intelecto, de las platicas profundas y ocultas. 

Disfruto el arte y el baile, el baile con los ojos cerrados sintiendo cada hueso que me invade. 

Disfruto el chocolate con sus matices claros y oscuros, que me deleitan el gusto. 

Disfruto de una buena compañía al mediodía. 

Disfruto de la novedad, novedad de culturas y aventuras, de raíces de países. 

Disfruto del amor a ciegas sin ciñegas en el fango, porque sino resbaló.

 Disfruto de tu compañía y de la alegría...en fin disfruto de la vida.

Odette Biermann Murguía

Todos diferentes, todos iguales.

Multilingüismo en las aulas

Recuerdo en mi niñez escuchar repetidamente en los medios de comunicación el termino globalización. En ese momento no imaginaba el impacto social y educativo que tendría esa palabra en el futuro. Es cierto que el movimiento de personas en el planeta no es algo nuevo. Lo que sí me sorprende es la rapidez de está movilidad.

Las autopistas alemanas se llenan de tractores con placas procedentes de todos sus vecinos europeos. Es Alemania (con sus 9 fronteras) uno de los países europeos con mayor presencia simultánea de comercio. Un ir y venir de ciudadanos que dejan sus tradiciones y cultura al pasar; lo que lo convierte en un país más enriquecedor y multicultural. En ese sentido, la institución escolar se empapa de esta cascada de pluralismo.

La inmigración y emigración constantes están influyendo directamente en las aulas.  

 Trabajadores inmigrantes para el BOOM alemán

En 1955, la República Federal de Alemania necesitaba una cantidad mucho mayor de mano de obra debido al auge económico. Desde el primer acuerdo de reclutamiento en 1955, hasta 1973, empresas y organismos estatales alemanes  , invitaron a cerca de 14 millones de "trabajadores inmigrantes"de España, Italia, Turquía, Grecia y Marruecos. Cerca de 3 millones de ellos permanecieron de forma duradera en este país. Y con ellos las aulas se volvieron un mezcla multicultural que hasta la fecha prevalece y va en aumento.

Multilinguismo

En Alemania, el 20% de los niños crecen bilingües, es decir desde la cuna hablan otro idioma además del alemán.

El ingles es el idioma extranjero más importante en las escuelas alemanas. Como segundo o tercera lengua extranjera normalmente los chicos tendrán la opción de elegir entre francés, latín o español. Dependiendo de la ubicación geográfica en la que esten. En algunas escuelas del sur, ofrecen italiano, polaco o inclusive griego. Así es normal que terminen el bachillerato o preparatoria  siendo cuatrilingües o políglotas.

Hablar varias lenguas te permite entender otras culturas y formas de vida. Nos brinda una ventana abierta, para expandir nuestra comprensión de las diferentes formas de vida que existen en el mundo. Haciéndonos más tolerantes a otras formas de pensar y actuar. El lenguaje refleja los valores, creencias y actitudes de las personas que lo utilizan. Cuando aprendemos un nuevo idioma, comprendemos el contexto cultural en el que se habla el idioma, lo que puede ampliar nuestras perspectivas y ayudarnos a apreciar diferentes formas de vida.

Es posible que hayas notado que, al hablar otro idioma, a menudo utilizas un tono, volumen o velocidad de habla diferente. Esto se debe en parte a que la estructura y vocabulario de diferentes idiomas reflejan la cultura en la que se hablan, y esa cultura puede influir en cómo nos expresamos.

Diversas investigaciones han demostrado que las personas que hablan diferentes lenguas a menudo tienen enfoques diferentes para resolver problemas y tomar decisiones.

En conclusión podemos decir que aunque seguimos siendo los mismos cuando hablamos diferentes lenguas, nuestra forma de ser se expresa de manera distinta en cada idioma que utilizamos y revela diferentes aspectos de nuestra identidad.

 Los cuentos de hadas en el aula.

Estando en el país de las hadas, las brujas y los castillos es impensable imaginar a la escuela alemana sin los cuentos de hadas. 

Ya han pasado más de 200 años desde que Jacob y Wilhelm Grimm se dieran a la tarea de preguntar, indagar y recopilar narraciones transmitidas fundamentalmente de manera oral. Los cuentos de hadas han fascinado a la gente durante muchos miles de años y aparecen en todas las culturas. A diferencia de las leyendas, que a menudo tienen algo de verdad, los cuentos de hadas son ficticios.

Estas maravillosas historias generalmente se basan en tradiciones orales que se han contado de generación en generación. Los escritores de éstos.. todavía famosos, hoy en día a menudo han escrito y revisado exactamente estas historias tradicionales.

Durante la segunda mitad del siglo XX se produce el auge de la literatura infantil.  Al mismo tiempo y gracias a la difusión del cine o la televisión, destacando el papel de las películas de Disney, los cuentos comienzan a llegar a un mayor sector de la población. Blanca Nieves, La Cenicienta, Rapunzel, La Bella Durmiente, Caperucita Roja, Hansel y Gretel etcétera son algunos ejemplos de cuentos clásicos. 

Los cuentos de hadas como instrumento didáctico-metodológico.

Los cuentos de hadas no sólo son fácilmente comprensibles y amigables para los niños, sino que también contribuyen en la comprensión, de otros contenidos de enseñanza. Acerca del texto por ejemplo de Hansel y Gretel, que se pierden en el bosque y tienen que encontrar su camino por la naturaleza de forma independiente, se pueden hacer preguntas como: ¿Por dónde sale/se pone el sol? ¿Qué plantas se pueden comer, cuáles son? Y así sucesivamente. En clase los cuentos de hadas generalmente se usan de varias maneras. (relacionándolos con otros temas). En los primeros años escolares (primero de primaria) simplemente se leen los cuentos. Y conforme avanzan es a través de esta experiencia compartida en la narración de cuentos, en donde se desarrolla su profundo efecto, inspirando la imaginación de los niños y, por lo tanto, entrenan habilidades centrales. Los cuentos de hadas se consideran "tesoros lingüísticos", por su lenguaje simbólico y la posibilidad de expansión del vocabulario.

En el siguiente ejemplo los alumnos trabajan habilidades de comprensión lectora, visual, auditiva, escrita, orden cronológico, lógica etc  con el cuento de La Bella Durmiente.

Cuentos de hadas como instrumento de entretenimiento.

Incluso en los tiempos en que no había televisores, computadoras y radios, la gente necesitaba recuperarse del trabajo diario, y aportar algo de variedad a sus vidas. El entretenimiento de esa época era, entre otras cosas, contarse cuentos de hadas. Se sentaban cómodamente juntos y escuchaban las historias de fantasía.

Especialmente en la era digital, es menos común, que las familias y los amigos se reúnan para contarse historias. Puede que sólo haya una pequeña diferencia entre los términos "entretener"  y "entretenerse" pero la interacción social no se fomenta mucho cuando los niños son "entretenidos" por el DVD de Disney en lugar de que se lea o cuente el cuento de hadas. Por lo tanto, no sólo es importante que los niños conozcan los cuentos de hadas, sino también la forma en que los encuentran para que los cuentos de hadas puedan cumplir diversas funciones. 

Johann Gottfried Herder dice:

Un niño al que nunca se le ha contado cuentos de hadas mantendrá un pedazo de campo en su mente que ya no se puede cultivar en los años posteriores.

En este ejemplo el niño tiene que leer e iluminar lo que se le pide.

Ser hormiga o cigarra

 ¿Ser hormiga o cigarra este año que empieza 2022?

En la escuela alemana (primaria) es recurrente dar algún tema sacando provecho del mundo de las fábulas, así se profundizan los temas y a la par se lleva a la reflexión.

Aprovechando este inicio de año en el que seguramente nos fijaremos nuevos retos y objetivos a cumplir. Me he acordado de mi sabio amigo y vecino español llamado Pepe  de casi 90 años de edad. Y es que no hay nada mas gratificante que coincidir con personas que te dejan siempre una sonrisa en la boca y un mar de enseñanza en cada visita compartida.

En una de esas ocasiones me comentó que él era cigarra y su mujer hormiga. En ese momento no pude evitar reír a carcajadas ya que me sentí plenamente identificada. -Compartimos el hecho de que nuestros matrimonios son biculturales-. Su mujer es alemana y mi marido tiene la misma nacionalidad que ella. 

¿Y por eso ellos son hormigas y nosotros cigarras?

Pues por cultura me parece que sí. Más que un cliché es una forma de ver la vida. Mientras la cigarra ruidosa y fiestera disfruta una buena plática de sobremesa, la hormiga tímida y cautelosa la domina el tiempo. Para las hormigas el tiempo vale oro. En la fábula aprendemos que el trabajo incesante de la hormiga se ve recompensado con la supervivencia. En cierto sentido eso suena como un deber ser excepcional. Pero también me gusta la actitud que tiene la cigarra de saber vivir y disfrutar de los momentos que le proporciona la vida. Como contemplar un atardecer, hacer las cosas de una manera más pausada y saber relajarse cuándo lo amerita. 

Me queda una cierta sensación de conflicto elegir ser alguna de ellas. ¿No me podría quedar con lo mejor de las dos?

¿Cómo unir el mundo de la cigarra con el de la hormiga?

Pues mira, la apuesta de la hormiga es la que hacemos cuando nos fijamos objetivos y trabajamos duro para conseguirlos. En cambio, la actitud de la cigarra es la que escogemos cuando decidimos vivir el momento y simplemente abandonarnos al goce de los placeres que nos proporciona la vida sin más. 

Ser hormiga....., o ser cigarra.....o un poco de las dos.

No sé que quiero ser más. Lo que sí me han enseñado estos 2 años de pandemia es que hay conceptos que siendo cigarra u hormiga hay que adaptar.

1. El ahorrador está siempre bien preparado para los tiempos duros.

2.Consumo responsable o consciente. Nuestra decisiones económicas y financieras tienen consecuencias positivas en la sociedad y el entorno.

3.La esperanza y la fé no se deben perder nunca, un mundo mejor es posible.

Me quedo con esas tres reflexiones para este año que empieza. 

¿Y tú eres hormiga o cigarra?

Diferencia entre proyectos y aprendizaje basado en proyectos

Diferencia entre proyecto y  aprendizaje basado en proyectos(ABP)

He observado que a veces no es tan clara la diferencia entre un proyecto y un aprendizaje basado en proyectos, he aquí algunas diferencias.

Los proyectos en el aula son tan antiguos como la propia aula."Proyectos" pueden representar una serie de tareas que se pueden hacer en casa o en el salón de clases.

Mientras que el aprendizaje basado en proyectos (ABP) la atención se centra más en el proceso de aprendizaje y la interacción alumno-contenido que el propio producto final.

Aprendizaje basado en proyectos es un método que promueven la colaboración, el diseño, la imaginación y la innovación de los estudiantes, además de facilitar una integración más natural de los medios digitales y sociales

El proceso de aprendizaje también se personaliza en un entorno ABP progresivo por los estudiantes a hacer preguntas importantes, y hacer cambios a los productos e ideas basados en la respuesta individual y colectiva de esas preguntas. 

El ABP permite a los estudiantes jugar, experimentar, utilizar simulaciones y trabajar con sus compañeros en la búsqueda del conocimiento. 

Me he dado a la tarea de traducir el cuadro de Amy Mayer el cual es muy  útil para aclarar las diferencias importante entre los proyectos y el aprendizaje basado en proyectos. En última instancia, la diferencia más grande es el proceso en sí mismo.

Proyecto	Aprendizaje basado en proyecto (ABP)
Puede realizarse en casa sin ayuda del profesor o docente y de forma individual.	Requiere de la guía del profesor o docente y la colaboración del equipo.
Puede ser descrito en detalle  en una simple hoja de papel por el profesor	Se requieren gran cantidad de “conocimientos previos” que han de tener los alumnos y los profesores
Se utilizan de forma repetitiva año con año, y de forma habitual, enfocado siempre en un tipo de resultado (un póster, un mobil un diorama, etc)	Es complejo, incluye diferentes tareas y reclama una atención y preparación intensiva del profesor para planificarlo e implementarlos.
El trabajo del docente se realiza después de haberse completando en proyecto.	El trabajo del docente se realiza antes de que haya empezado el proyecto.
Los alumnos no tiene oportunidad de elegir el camino a seguir en ninguna parte del proyecto.	Con los lineamientos aprobados previamente y el apoyo del docente, el alumno toma parte activa en la mayoría de las decisiones, marcando el camino de realización del proyecto.
Se establece una dirección con sentidos muy claros y su realización es “como la de último año”	Se establecen rutas diferentes en función de las necesidades de los alumnos. Dichas necesidades se marcan de manera individual.
La evaluación se basa en la percepción del docente, y más haya de la calificación final, el alumno, no se entera explícitamente a que se debió ese resultado.	La evaluación se basa en lineamientos, claramente definidos, en función del avance o modificaciones del proyecto.
Son proyectos cerrados, suelen tener los mismos objetivos o metas.	Son proyectos abiertos, las elecciones de los alumnos determinan los resultados y, así se da libertad para que determinen libremente (asesorados) su camino.
No se pueden utilizar en la vida real, para resolver problemas reales.	Pueden dar lugar a situaciones aplicables en situaciones reales.
No son particularmente relevantes para la vida de los alumnos.	Son relevantes para los alumnos en su presente y/o futuro.
No tiene ninguna relación con el trabajo en la vida real.	Es igual o semejante al trabajo en la vida real.
No incluye escenarios ni información de fondo pueden estar basados en sucesos que ya hayan sido resueltos.	El escenario o la simulación es real, o si es ficticia es realista y suficientemente flexible a lo largo del tiempo.
Se basan más en el uso de una herramienta concreta, que en una pregunta a responder.	Los alumnos eligen las herramientas de acuerdo al proyecto, las cuales les darán bases para el futuro laboral.
Se entregan resultados para ser evaluados	Se presentan los resultados a toda la clase o a la escuela.
Siempre es lo mismo	Cada día es diferente

Podemos concluir que el aprendizaje basado en proyectos ayuda al estudiante a pensar, razonar, resolver problemas, trabajar en equipo,  etc todas estas cualidades básicas para la vida social y laboral.

Puedes copiar la siguiente liga  de Youtube y ver de manera más clara lo que es el Aprendizaje basado en proyectos (ABP).

https://www.youtube.com/watch?v=hrBjKEu5EtE

6 herramientas para aprendizaje basado en proyectos.

6 herramientas esenciales para un mejor aprendizaje basado en proyectos

El auge de la tecnología utilizada en las aulas ha hecho que el aprendizaje se haya vuelto mucho más interactivo dando con ello un giro en la  enseñanza de este nuevo  siglo XXI. 

Las tendencias actuales de la educación incluyen el uso de las nuevas tecnologías, a partir de proyectos de colaboración, para combinar la enseñanza libro de texto tradicional con herramientas innovadoras.

Para los estudiantes, el objetivo principal del aprendizaje basado en proyectos es poner en práctica la teoría y adquirir nuevas capacidades a lo largo del proceso. Priorizar tareas para gestionar las fuentes y resumir conceptos serán el desarrollo de habilidades para la vida. Así como el uso de herramientas interactivas en el grupo ayudará a que los estudiantes logren una mejor comprensión de un concepto.

Una de las principales ventajas de las herramientas digitales es mejorar la participación en el aula. Para los estudiantes será la curiosidad, para los profesores una gran herramienta para trabajar. Otra ventaja importante es que las herramientas digitales permiten a los estudiantes y maestros ver el resultado inmediato, y así, poder realizar los cambios necesarios dentro de las herramientas.

En los proyectos de colaboración los estudiantes tienen la oportunidad de mejorar sus habilidades en la comunicación, el pensamiento crítico, la productividad y la resolución de problemas.

He aquí una mini guía de algunas de las herramientas de aprendizaje basadas en proyectos. Casi todas tiene páginas en español.

1)  Mindmeister

Como su nombre indica, esta herramienta es ideal para trazar ideas, en otras palabras mapas mentales. Una buena manera de empezar un proyecto es hacer preguntas de conducción como ¿Cúal es la esencia de un proyecto? Es muy bueno para lluvia de ideas de colaboración en la planificación de proyectos y el análisis de conceptos. Aplicación gratuita disponible en la tienda de Apple, y para los usuarios de Android.

2) Pixton

Una herramienta basada en la web de la diversión para la narración creativa. Esta herramienta para realizar comics es fácil de usar. Las características interactivas tales como la variedad de expresiones, plantillas e imágenes de fondo hacen que las actividades de clase sean interesantes, dejando que los estudiantes den rienda suelta a su creatividad. Los cómics pueden ser impresos, descargados, insertados y compartidos en la red fácilmente, incluídos en publicaciones, sitios de internet y proyectos multimedia de los estudiantes. Todo esto sucede dentro de un ambiente privado y estructurado que es moderado por el maestro. Los estudiantes pueden ser añadidos con o sin correo electrónico, y quedan organizados en grupos o salones de clase. El maestro puede personalizar los ajustes de cada salón de clases para controlar lo que los estudiantes pueden ver y hacer. 

3) Reel director

Similar a iMovie sólo esta útil herramienta viene con características avanzadas en la toma de video. Es muy sencillo de usar y tiene muchas características de  transiciones entre los clips de vídeo para suavizar el flujo del video. Los estudiantes también pueden añadir fotos, textos y grabar una voz en off. 

4) Audioboom

Una herramienta similar a FotoBabble. Esta herramienta de voz en off es excelente para contar historias de una fotografía y otros proyectos visuales. Es compatible con las grabaciones de otros dispositivos, permite a los usuarios etiquetar una ubicación e introduzca una pequeña descripción. Aplicaciones gratuitas disponibles en la tienda de Apple, Android y para los usuarios de Nokia.

5) Dipity

Una herramienta basada en navegador para compartir historias en una línea de tiempo interactiva. Los usuarios pueden importar los medios de comunicación de otras fuentes y combinar imágenes, fotos y texto en un cuento. Los estudiantes tienen la opción de estilo del tema para su presentación al crear nuevos eventos. Dipity es grande para el mapeo de contenido visual en Historia y Ciencias Sociales. El resultado final puede ser visto como una presentación de diapositivas, lista, libro animado o una plantilla de eventos

6) Popplet

Una herramienta versátil para la planificación que se puede utilizar como un mapa de la mente ilustrado con dibujos, fotos y videos. Es fácil de utilizar,  la herramienta interactiva es ideal para la generación de conceptos, la creación de galerías y agregar comentarios. El único inconveniente es que es bastante caro para una aplicación de mapa mental.Disponible por $ 4.99 en la tienda de Apple.

Este aprendizaje basado en proyectos es una forma para motivar a los estudiantes y lograr un ambiente diferente en la clase a través de convertirlos en creadores y colaboradores de la misma. 

Experimentar con la tecnología y con ella aportar el aprendizaje adquirido, colaborar en la creación de un proyecto con un objetivo específico. Los ayudará a pensar al mismo tiempo que divertirse y aprender.

10 ideas prácticas para un mejor aprendizaje basado en proyectos en el aula.

10 Ideas prácticas para un mejor aprendizaje basado en proyectos(ABP) en el aula.

Los profesores hemos estado incorporando cada vez más proyectos en los planes de estudios, lo que permite mucho mayores niveles de colaboración y  responsabilidad de los estudiantes en todos los niveles. Aprendizaje basado en proyectos es una tendencia popular, e incluso los profesores que no siguen necesariamente el enfoque siguen viendo el beneficio de usar los proyectos para avanzar en el aprendizaje de sus estudiantes.

Los proyectos pueden ser herramientas de enseñanza maravillosos.

Cuando los estudiantes están comprometidos e interesados en el trabajo que están realizando, el producto final será mucho mejor que cuando se sienten obligados a completar una tarea.

... Pero, ¿cómo poder asegurar la participación de todos los estudiantes en la elaboración del proyecto que se asigna?

Aquí hay algunos consejos a tener en cuenta cuando  elaboren su próximo proyecto.

1) Hacer que los estudiantes trabajen en grupos pequeños o en parejas siempre que sea posible.

No hay que subestimar el poder de la colaboración. Trabajar de manera individual puede ser bueno, pero trabajar en equipo suma beneficios, más ideas, más compromiso, más creatividad, más motivación, mejora la comunicación, mejores decisiones, mejores resultados.

Si los grupos son demasiado grandes, los estudiantes tienen la oportunidad de relegar o dejar el trabajo a los demás, pero por parejas o grupos pequeños de tres permite que todos compartan las actividades, aporten y realmente asuman su rol dentro del proyecto. 

Ser capaz de trabajar en conjunto sin duda mantiene a los estudiantes más comprometidos en el trabajo, sobre todo porque se hacen responsables el uno del otro y de sí mismos, en beneficio de la realización del proyecto. 

Hay menos posibilidades de que los estudiantes renuncien o cedan a  trabajos mediocres cuando están comprometidos con los compañeros y se divierten.

2) Elige las habilidades a desarrollar en lugar de temas específicos.

Los objetivos de la educación se centran en ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades que necesitarán para su futuro. Estas habilidades incluyen la posibilidad de colaborar, escribir bien, leer entre líneas, inferir significado, organizar la información, encontrar soluciones a los problemas, la investigación eficaz, y aprender acerca de su lugar en el mundo.

Cuando hay presión por el desarrollo de algún tema específico, los estudiantes se limitaran a investigar solo ese tema y sus capacidades creativas se frustrarán ya que no se centrará en el aprendizaje de información que les resulta relevante para sus vidas. En lugar de pedir a los estudiantes a todos los proyectos completos de un animal, por ejemplo, por qué no decidir sobre algunas habilidades de destino y construir un proyecto de directriz que se puede utilizar para muchos diversos asuntos en su lugar? De esta manera, los estudiantes pueden centrarse en algo que les gustaría aprender más, siguiendo sus directrices para asegurarse de que las habilidades que se dirigen se están desarrollando.

Si se quiere que los estudiantes definan un conjunto de problemas asociados con algo y trabajar juntos para tratar de encontrar soluciones posibles a los problemas, no hay necesidad de que cada grupo este trabajando exactamente el mismo tema. Esto también hará las cosas mucho más interesantes cuando llega el momento de presentar los proyectos, en vez de escuchar la versión de cada estudiante de la misma cosa!

3) Da a los alumnos las pautas que permiten la individualidad.

Después de elegir las habilidades o contenidos que te gustaría como centro de el proyecto, crear directrices que apoyen la individualidad y la creatividad de los estudiantes es importante. En lugar de hacer una lista de preguntas específicas con respuestas específicas (como "lo que es el hábitat del oso polar" preguntas). Se pueden sustituir con preguntas como esta "lista tres hechos que encontraste sorprendentes mientras investigabas el tema y explica por qué te sorprendieron", con base en la información que has recopilado, explica por qué cree que sucede ____ "y" explica cuáles son las diez mejores cosas que la gente necesita saber sobre el tema para su mejor comprensión. 

La guía debe enumerar las habilidades que los estudiantes están trabajando, por lo que son conscientes de ellos y puedan trabajar activamente en su desarrollo. 

4) Animar a los estudiantes a asumir diferentes roles al tiempo que colaboran.

Para lograr que todos los estudiantes participen en un proyecto, se tiene que recurrir a la colaboración en el mundo real, que consiste en la posibilidad de trabajar juntos en cada parte de una tarea, mientras aprenden a ceder y resolver los problemas que puedan surgir.

Dependiendo de las necesidades del proyecto, puede ser que se requieran diferentes roles como el de diseñadores gráficos, director, organizador, investigador, etc - al igual que cómo los adultos colaboran en proyectos en el "mundo real".

Es recomendable también cambiar los roles según sea necesario, sobre la base de los puntos fuertes del equipo, o tomando en cuenta las habilidades que cada estudiante necesita desarrollar. Ningún estudiante debe ser  "el encargado" o "el que aprueba" todo el trabajo.

5) Permitir a los estudiantes opciones creativas cuando se trata de el resultado final.

¿Es realmente necesario que ese proyecto se presente en un pedazo de papel? Si es así, hay que asegurarse de tener una buena razón para ello! Hay muchas maneras para que los estudiantes demuestren el aprendizaje, especialmente con la integración de la tecnología, que parece bastante ridículo para robarles la oportunidad de decidir por sí mismos cómo mostrar su trabajo.

Lo que realmente se quiere es encontrar presentaciones muy creativas e innovadoras en el contenido del proyecto, no en un pedazo de papel o cartón.  Algunos ejemplos son: libros electrónicos, vídeos, películas, animaciones, mapas mentales, parodias, concursos, programas de entrevistas, noticieros, revistas, podcasts, blogs, o cualquier otra cosa que puedan realizar.

6) Cambiar la forma en que los proyectos se presentan / muestran.

Si todos los grupos realizan una presentación diferente del proyecto, serás capaz de evaluar con base en las habilidades / contenidos que los estudiantes necesitan  mostrarte. Los estudiantes también esperarán con interés la presentación de su proyecto, y ver las presentaciones de los demás!

Además, en lugar de fijar los proyectos en una tabla, o enviarlos a casa justo después de ser presentados, considera las prrsentaciones de una manera más creativa. Ebooks, artículos, videos y otros medios de comunicación se pueden incorporar en un sitio web o un blog de la clase, donde otros alumnos  pueden acceder y apreciar el trabajo.

Si los estudiantes saben que su trabajo será compartido en línea o en la escuela / comunidad, es probable que sean más un aliciente para la realización de un trabajo mejor preparado. Ya que cuando los alumnos saben que su trabajo va directamente a la papelera de reciclaje una vez que esté terminado ... pondrán menos esfuerzo en la tarea a realizar!

7) Proyectos de Grado basado en los conceptos y habilidades específicas.

Crear esquemas de clasificación o cartas por sí mismo les ayudará a centrarse en las habilidades específicas que estamos buscando en cada proyecto. Dado que cada grupo puede tener un formato diferente y final, no será necesario compararlos entre sí. Los estudiantes, se supone que se calificarán en su nivel de desarrollo en comparación con los objetivos curriculares, que no se basan en comparaciones con los demás. 

Si bien algún grupo  podría destacarse más, el otro puede simplemente tener un mejor contenido!

8) Considerar las actividades transversales y / o trabajar con otra clase.

Las actividades transversales tienden a ser más atractivas si los estudiantes tienen la oportunidad de sumergirse en ellos tanto como sea posible, al ver contenidos similares vinculanarlos y conectar muchas asignaturas del currículo y, por tanto, favorecen una visión global o de conjunto, lo que ayudará a reforzar lo que los estudiantes están aprendiendo, así como hacer el aprendizaje más relevante para ellos.

En muchos casos, el aprendizaje matemático o científico puede ser añadido a los proyectos transversales. La historia es otro tema que se presta bien a los proyectos transversales.

Trabajar con otra clase también puede ser divertido para los estudiantes. Con la tecnología actual, es incluso posible que los estudiantes colaboran en proyectos con las clases en otras escuelas - o incluso en otros países. Hacer esto sin duda ayuda a preparar a los estudiantes para su futuro, ya que en el campo laboral nos encontramos a menudo que tenemos que colaborar con los compañeros de trabajo de otros departamentos, ciudades o incluso países. Esto puede agregar un desafío adicional para organizar el trabajo y hacer las cosas de manera eficiente!

9) Asigne al proyecto un propósito más allá del aula.

Si es posible, tratar de construir conexiones con el mundo exterior en los proyectos. Si los estudiantes pueden trabajar en algo que beneficiará directamente a la escuela o de la comunidad (como la planificación y ejecución de una recaudación de fondos para algún proyecto de ayuda comunitaria, o la creación de libros / películas de un centro comunitario o en el hogar, o incluso la planificación de una lección especial para los estudiantes más jóvenes) esto realmente puede ayudar a construir la participación en la clase.

Sabiendo que su trabajo hará más que conseguir una nota - ver que en realidad se puede utilizar para ayudar a la gente - puede ser un gran motivador. Los estudiantes también ayudarán a motivar a los demás cuando saben que su trabajo es importante y útil.

10) Incorporar el proyecto en portafolios digitales de cada estudiante.

Aunque no todos los proyectos pueden afectar directamente a la comunidad, por lo menos pueden ser utilizados como evidencia del aprendizaje en portafolios digitales. La gran cosa acerca de los portafolios digitales es que siguen el avance del estudiante a través de los grados y con esto se podrá tener un panorama de los avances en el tiempo.

Una vez más, hacer esto puede ayudar a frenar la falta de motivación de saber que el trabajo se acaba de tirarse una vez terminado. La incorporación de las reflexiones de estudiantes y profesores / compañeros / padres / retroalimentación de la comunidad también puede ser una buena manera de hacer un seguimiento de los aprendizajes que ha tenido lugar, así como proporcionar algunas metas futuras para trabajar con el fin de mejorar el desarrollo de habilidades.

El encanto de volver a  ver un proyecto en vídeo que se creó hace años y recordar parece demasiado bueno para dejarlo pasar.  Por eso vale la pena trabajar a base de proyectos.